2016年5月29日河南省许昌市许昌县教师招聘考试《教育基础知识》（小学）试题
一、判断题。请对下列命题做出判断。
1、第一个实施的学制是壬寅学制。（ ）
2、在西方教育史上，首倡“从做中学”的是卢梭。（ ）
3、广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育。（ ）
4、任何人发展都离不开遗传素质。（ ）
5、教学过程的中心环节是引起学生动机。（ ）
6、教师是人类灵魂的工程师。（ ）
7、负强化的实质就是惩罚。（ ）
8、最早提出自我效能感理论的是班杜拉。（ ）
9、桑代克被誉为“教育学之父”。（ ）
10、《中华人民共和国教育法》提出把教育放在优先发展的战略地位。（ ）
11、教师职业道德与其他职业道德相比显著特点是为人师表。（ ）
12、教学过程是一个特殊认知过程，也是有意识地促进学生发展的过程。（ ）
13、赫尔巴特提出了明了、联想、系统、总结四个阶段的教学过程理论。（ ）
14、新课程背景下，教育者首先要做的是更新教育理念。（ ）
15、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。（ ）
16、教学的最高境界，是培养学生解决问题的能力。（ ）
17、学生学习知识过程一般分为知识理解、巩固、应用三个阶段，其中知识巩固是中心环节。（ ）
18、小组活动是学校课外活动基本组织形式。（ ）
19、课程表本身是一种隐蔽课程，它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。（ ）
20、新课程改革要求我们首先确立先进教学观念。（ ）
二、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
21、把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，是解决问题的（ ）。
A、检验假设阶段
B、提出假设阶段
C、发现问题阶段
D、理解问题阶段
22、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是态度与品德形成的（ ）。
A、依从性
B、内化性
C、从众性
D、认同性
23、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现（ ）。
A、导向性原则
B、尊重学生与严格要求学生相结合原则
C、疏导原则
D、因材施教原则
24、德育教育的基本途径是（ ）。
A、劳动
B、少先队活动
C、课外与校外活动
D、思想品德课与其他学科教学
25、主张儿童心理发展规律进行分阶段的是（ ）。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、拉伯雷
26、基础教育的核心是（ ）。
A、应试教育
B、文化修养
C、素质教育
D、身心发展
27、为了突出学生的自主性、探索性学习，小学课程改革需要加强的是（ ）。
A、综合性
B、弹性
C、实践性
D、基础性
28、班级活动的主要形式是（ ）。
A、小组活动
B、集体活动
C、个别教育
D、主题班会
29、下列说法错误的是（ ）。
A、《大教学论》是夸美纽斯的重要著作
B、杜威教育思想是儿童中心地位
C、荀子是“外铄论”的代表人物
D、皮亚杰提出了“最近发展区”的概念
30、班主任个别教育工作中处于首要地位的是做好（ ）的工作。
A、班长
B、先进生
C、班委
D、后进生
31、以学习成绩为中心，在教师指导下，使用结构化的有序材料的课堂教学是（ ）。
A、程序教学
B、发现教学
C、直接教学
D、合作教学
32、小学教学活动系统中起决定作用的要素是（ ）。
A、教学目的
B、教学途径
C、教学内容
D、教学评价
33、3-4年级的学生，看了一篇作文，就能说出这篇文章的主题，这是（ ）。
A、形象思维
B、动作思维
C、创造性思维
D、抽象思维
34、被看作是传统教育思想的代表人物是（ ）。
A、夸美纽斯
B、杜威
C、赫尔巴特
D、卢梭
35、关于教学与发展，维果斯基的观点是（ ）。
A、教学跟随发展
B、教学与发展并行
C、教学促进发展
D、教学等同发展
36、将儿童道德判断能力发展分为三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育，这种行为模式是（ ）。
A、价值澄清模式
B、集体教育模式
C、道德认知发展模式
D、社会学习模式
37、加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点，并能适时调节学习进程的学生具备了较高的（ ）。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、动作技能
38、布卢姆教育目标分类系统中教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域，情感领域的教育目标根据价值内化程度分为（ ）。
A、接受、反应、形成价值观、组成价值观系统和价值观体系个性化
B、知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化
C、知识、领会、应用、分析、综合和评价
D、接受、反应、形成价值观、知觉和模仿
39、教学中，有助于教师进行测量与评价，选择和使用教学策略，引导学生学习等功能的是（ ）。
A、教学内容
B、教学过程
C、教学方法
D、教学目标
40、韦纳的成败归因理论属于稳定的内在原因的是（ ）。
A、任务
B、努力
C、能力
D、运气
41、桑代克主张研究教育心理学采用的方式方法是（ ）。
A、观察与测量方法
B、调控与观察方法
C、观察与实验方法
D、实验与测量方法
42、科尔伯格认为儿童的品德发展水平与其（ ）直接联系。
A、自尊
B、思维发展
C、自我意识水平
D、社会认识
43、马斯洛认为，（ ）是人们基本的缺失性需要。
①生理需要
②安全需要
③归属感与爱的需要
④尊重需要
⑤自我实现的需要
A、①②③④⑤
B、①②③
C、②③④⑤
D、①②③④
44、思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（ ）表现最为明显。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
45、下列体现循序渐进原则的是（ ）。
①学而不躐等
②学而时习之
③不陵节而施
④流水之物也，不盈科不行
⑤相观而善之谓摩
⑥时教必有正业
A、①③④
B、①②③⑥
C、①③④⑥
D、①②③④⑤
46、《中华人民共和国教师法》中教师最基本的权利是（ ）。
A、科研学术活动权
B、教育教学权
C、民主管理权
D、管理学生权
47、《中华人民共和国义务教育法》中说法错误的是（ ）。
A、实行九年义务教育
B、县级以上人民政府及其教育部门不得以任何名义改变或变相变更民办学校的教学性质
C、规定6岁的孩子入学读书，条件不具备的地方可推迟到7岁
D、义务教育普通中小学必须接收能适应其学习生活的适龄残疾儿童就读，并为其学习提供便利和帮助
48、问题探究教学方法实施基本步骤为（ ）。
①创设问题情境
②选择确定问题
③讨论与提出假设
④实践与寻求理念
⑤验证与得出结论
A、①②③④⑤
B、①③④②⑤
C、①②⑤③④
D、①②③⑤④
49、知识学习的一般过程包括知识的理解、巩固和应用，其中（ ）是中心环节。
A、知识的理解
B、知识的应用
C、知识的巩固
D、知识的检查
50、根据埃里克森人格发展理论，小学阶段的主要任务是培养（ ）。
A、勤奋感
B、自主感
C、自我同一性
D、成就感
三、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
51、影响问题解决的因素有（ ）。
A、问题表征
B、原型启发
C、已有知识经验
D、情绪
52、教师教学工作评估的三个主要方面是（ ）。
A、教学态度
B、教学能力
C、教学效果
D、学生学习质量
53、下列技能属于心智技能的是（ ）。
A、阅读技能
B、运算技能
C、记忆技能
D、运动技能
54、新课程的三维目标指的是（ ）。
A、知识与技能
B、过程与方法
C、情感态度与价值观
D、技能与态度
55、有关教育心理学研究成果搭配恰当的是（ ）。
A、桑代克——联结说
B、苛勒——完形—顿悟说
C、奥苏伯尔——意义接受理论
D、布鲁纳——认知—发现说
56、儿童身心发展的一般规律有（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、平衡性
D、互补性
57、下列属于教学中贯彻循序渐进原则要求的有（ ）。
A、按教材系统性进行教学
B、要引导学生把理解知识和巩固知识、记忆知识联系起来
C、注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学
D、由浅入深，由易到难，由简到繁
58、陶冶法主要包括（ ）。
A、人格感化
B、环境陶冶
C、艺术陶冶
D、启发陶冶
59、下列观点正确的有（ ）。
A、学生身心特点与成人特点不同
B、学生具有发展可能性
C、学生是具有发展需要的人
D、学生具有独特的创造价值
60、影响态度与品德学习的内部环节有（ ）。
A、认知失调
B、道德认知水平
C、家教方式
D、态度定势
61、下列属于优秀教师成熟情绪表现的有（ ）。
A、能控制环境和自己的表现
B、能延缓消极情绪的发作
C、能压抑自己情绪的表现
D、能控制自己的性情
62、在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有（ ）。
A、设置明确适当学习目标
B、激发认知好奇心
C、及时反馈学习结果
D、进行积极的评价
63、专家型教师与新手型教师差异主要体现在（ ）。
A、课时计划
B、课堂教学过程
C、课后教学评价
D、课堂教学方法运用
64、影响课堂管理的因素有（ ）。
A、教师的领导风格
B、班级规模
C、班级的性质
D、学校校规
65、对遗忘理论的解释有（ ）。
A、痕迹消退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机说
66、发散性思维是创造性思维的核心，其主要特征有（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、新颖性
D、独创性
67、学校事故所承担的侵权民事责任的特点是（ ）。
A、具有强制性
B、责任形式是财产形式
C、以侵权行为为前提的责任
D、是由于违反法定义务而产生的法律后果
68、下列符合教师职业道德规范的有（ ）。
A、全面贯彻国家教育方针
B、自觉遵循教育法律法规
C、保护学生安全、关心学生健康、维护学生权益
D、依法履行教师职责权利
69、下列关于新课程下教学语言与教态描述正确的是（ ）。
A、教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显
B、声调经常变换，避免重复啰嗦，表达善用比喻，体现形象直观
C、讲话要控制速度，注意节奏变化
D、体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合
70、教学工作评估的主要方面是（ ）。
A、教学时间
B、教学态度
C、教学能力
D、教学效果
71、小学教学任务有（ ）。
A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B、发展学生智力，培养学生创造能力
C、发展学生体力，提高学生健康水平
D、培养小学生高尚审美情趣，养成良好思想品德，形成科学的世界观基础和良好个人心理
四、简答题。请按题目要求，进行简答。
72、教师上好一节课应把握好哪些事项？
73、德育过程的基本规律有哪些？
74、如何培养学生的创造性思维？
五、案例分析题。阅读材料，回答问题。
（一）
材料：
五年级同学天天告诉妈妈，他讨厌数学老师赵老师，并且不喜欢数学课。天天妈妈问他原因。天天说：“课堂上老师总喜欢提问自己喜欢的学生，几乎不提问成绩差或者表达不清晰的学生。有时自己想的答案比老师提问的同学回答的都正确，但却没有机会表达，老师对好学生总是微笑，并说些鼓励的话。对成绩差的却漠不关心，没有鼓励。”所以天天越来越讨厌数学老师。
75、请你根据相关教育理论知识分析和评价这种现象。
六、论述题。请按题目要求，进行论述。
76、教学中，经常会出现这样的现象，课堂教学过程中老师课堂上讲的知识都听懂了，但是课下作业不会做，对于“听就懂，做题不会”这种现象进行论述。
注：本试题来源于考生回忆及网络仅供参考！（金标尺教育收集整理）
答案：
72、【参考答案】
(1)加强教师职业道德建设，有利于提高教师素质。(2)加强教师职业道德建设，有利于提高教师的事业心和责任感。
(3)加强教师职业道德建设，有利于净化行业风气，推动社会精神文明建设。
(4)加强教师职业道德建设，有利于推动素质教育的实施。
73、【参考答案】
在教学过程中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
(1)充分发挥教师的主导作用。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查
者，他能够引导学生朝着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。教师的主导作用主要的表现
有：教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；对学生学习方式以及学习的态度发挥作用；影响学生的个性及人生观、世界观的形成。教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的。
(2)充分发挥学生主体参与教学的能动性占教学巾，学生是学习的主人，具有主观能动性，学生学习的主观台邑动性主要的表现有：学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性，学生对信息的选择与否直接受学生本人的学习动机.、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右；学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，因为学生对信息进行内部加工过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约，这些都影响学习的效果，所以，在教学中必须发挥学生的主体作用。
74、【参考答案】
自我效能感是指人们在进行某一种活动之前，对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一
概念最早是由班杜拉提出来的。其影响因素主要有：
(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次的
失败经验会降低人的自我效能感。
(2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。
(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能的一种方法，这种方法形成的效能感不易持久。
(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也能影响效能感。高
度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作，降
低对成功的期望。
75、[参考答案]
个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力，是个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。人们在追求成就时存在两种倾向：一种是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。根据这两种动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者的目的是获取成就，对他们来说，中等难度的任务最具有挑战性，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。相反，避免失败者倾向于选择非常容易或非常难的任务，因为非常容易的任务可以保证自己的成功，非常难的任务，即使失败，也能找到适当的借口，从而减少挫败感。针对这些，在教育实践中，对于力求成功者，应通过给予新颖且有一-定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；对避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，若取得成功则及时给予表扬进行强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免公共场合下指责其错误。
76、[参考答案]
现象一中的学生把学习成绩的不好归因于自己的能力，认为自己很笨而导致了学习成绩的不好，这是一种内在的、稳定的、不可控的归因，久而久之，学生这样的归因形成了一种习得性无助的感觉一总是感觉自己不如别人，低人一等。
现象二中的学生学习态度散漫，没有一种发自内心想学习的动机，此类学生往往会把学习成绩的好坏归因于外在环境，这是一种外在的、稳定的、不可控的归因。现象三中的学生没有对学习形成正确的认识，对学习不感兴趣，也没有从学习中得到乐趣，从而导致反感学习。
现象四中的学生对自己的期望太高，总害怕自己考不到一个好的分数，属于避免失败者久而久之会产生考试焦虑症。
现象五中的学生不喜欢老师，进而不喜欢其所带的科目，反映出师生关系的矛盾，进而影响学生对此科目的学习。
对于现象一、二中的学生要引导他们进行正确的学习成绩的归因，把成败归因于努力，努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应该受到鼓励。
对于现象三中的学生要帮助他对学习形成正确的认识，培养他对学习的兴趣。
对于现象四中的学生引导他正确看待考试，帮助他排解考试压力，平常心看待考试。
对于现象五中的学生要帮助他形成良好的师生关系。使学生认识到师生关系的重要性，热爱每位老师，进而认真学习每-一科。
